原標題：產(chǎn)教融合視域下校企黨建共建育人模式研究

黨的二十大報告強調(diào)，要“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。要推動教育體系現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，需要通過校企協(xié)作、產(chǎn)教融合，解放高校教育活力，推進育人方式轉(zhuǎn)型。高校黨建工作作為育人的一個重要環(huán)節(jié)，是推進立德樹人這一根本目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)和核心，是高校培養(yǎng)出更多高層次優(yōu)秀人才的關(guān)鍵，更是高校本身發(fā)展的重要依托。在經(jīng)濟社會發(fā)展進入轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段，在產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢下，校企協(xié)同育人已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的一個重要走向。高校作為產(chǎn)教融合的主要實體，推進校企黨建共建聯(lián)合育人十分契合校企雙方的發(fā)展需要，也符合堅持為黨育人、為國育才的要求。

強化政治引領(lǐng)作用，打造思政育人新格局。教育的根本任務(wù)是立德樹人，高校黨建工作是發(fā)揮思政育人功能、實現(xiàn)立德樹人目標的重要途徑與必要手段。當前，國際形勢復(fù)雜多變，世界正經(jīng)歷著百年未有之大變局，人們的思想觀念也面臨大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，高校和企業(yè)均肩負著中華民族偉大復(fù)興的艱巨使命。校企黨建共建平臺的搭建，一方面能夠有效將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到大學(xué)生從高校學(xué)習到企業(yè)就業(yè)的全過程，切實把黨的二十大精神融入到高校思想政治教育主線，落實到人才培養(yǎng)全過程，為思政育人作用的發(fā)揮提供重要支撐和保障，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，也能增強企業(yè)工人黨員和高校教師黨員的政治素養(yǎng)和觀念，充分發(fā)揚黨支部戰(zhàn)斗堡壘和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，以敢于擔當、奮勇爭先的精神，立足實際，守正創(chuàng)新，努力突破“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)，對標國家和地方需求，突出各自的優(yōu)勢和專長，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高校和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

豐富校企合作內(nèi)容，提升黨建工作質(zhì)量。校企黨建共建是搭建校企協(xié)同育人平臺的基礎(chǔ)，基于黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)工作高質(zhì)量發(fā)展的共同目標。校企黨建共建平臺的搭建有助于將校企合作向縱深推進，為校企開辟新的合作領(lǐng)域提供良好契機，加強校企在科學(xué)研究、科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用、人才互聘等方面的進一步合作，從而構(gòu)建全方位、多層次、立體化的校企合作架構(gòu)。在校企黨建共建過程中，雙方可有效互通黨建經(jīng)驗和資源，共同開展黨建共建研究，創(chuàng)新合作方式，優(yōu)化合作內(nèi)容，規(guī)范黨支部建設(shè)，以黨建為抓手凝聚發(fā)展力量，以黨建為引領(lǐng)加強內(nèi)涵建設(shè)，形成“資源共享、黨建共建、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展”的新格局。

深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人機制。產(chǎn)教融合作為一種產(chǎn)業(yè)與教育深度合作的新型育人模式，不僅可以讓學(xué)生提前感受到企業(yè)和行業(yè)的運營機制，提升其實踐實操技能，同時還能讓教師了解到行業(yè)發(fā)展所需的前沿技術(shù)，提高其教學(xué)和科研水平，在更大程度上將高校人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)精準對接，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以協(xié)同育人為目標，以校企黨建共建活動為載體，校企雙方可以精準了解到人才資源在社會經(jīng)濟發(fā)展中的供需矛盾，明確目前高校人才培養(yǎng)存在的短板和不足，從而將企業(yè)所需技能和人才需求提前納入高校教育教學(xué)過程，不斷完善培養(yǎng)方案和培養(yǎng)機制，在高校培養(yǎng)出有利于推動社會主義現(xiàn)代化進程的高層次、高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展賦能蓄力，并最終反哺高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)功能，有效構(gòu)建起校企協(xié)同育人機制，真正實現(xiàn)為黨育人、為國育才的崇高目標。

推進校企黨建共建育人，要著眼于當下產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢，強化合作觀念，從校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，準確把握新時代人才需求，主動聚焦校企黨建共建關(guān)鍵要素，將學(xué)校、教師、學(xué)生三者有機聯(lián)動，構(gòu)建校企黨建共建協(xié)同育人機制。

企業(yè)聯(lián)動教師。緊密結(jié)合“圍繞中心、服務(wù)大局”的黨建工作理念，著力構(gòu)建校企基層組織建設(shè)共同體，將教工和企業(yè)黨支部結(jié)成聯(lián)合黨支部，開展聯(lián)學(xué)共建活動，積極探索搭建“黨建 學(xué)科”“黨建 專業(yè)”“黨建 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等合作平臺，深入推進校企人才“互兼互聘”“千人千企”等計劃，實現(xiàn)高校教師和企業(yè)的雙向聯(lián)動。立足“走入標桿企業(yè)去、將企業(yè)引進來”的目標任務(wù)，組建“黨員博士服務(wù)團”，開展“問需于企業(yè)、問計于企業(yè)”科技服務(wù)活動，既發(fā)揮科技服務(wù)企業(yè)的服務(wù)社會的職能，又有力促進高校科研成果轉(zhuǎn)化。

企業(yè)聯(lián)動學(xué)生。校企雙方以制度為抓手，通過建立“校企黨建共建基地”“學(xué)生校外實習基地”與“專業(yè)實踐能力提升培訓(xùn)基地”，拉動學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)實踐全過程。在人才培養(yǎng)方案制定上，邀請企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)實行雙導(dǎo)師制度，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任企業(yè)指導(dǎo)教師。充分發(fā)揮高校專業(yè)人才優(yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢，以共建促黨建，以共建促合作，以共建促發(fā)展。

教師聯(lián)動學(xué)生。以黨建工作為核心，以思想建設(shè)為重點，以支部互動為依托，以組織生活為平臺，豐富黨建工作舉措，創(chuàng)新黨建工作方式，探索師生、黨團之間優(yōu)勢互補、資源共享、互促互融的黨建新思路。通過構(gòu)建師生結(jié)對共建、黨團結(jié)對共建等模式，充分發(fā)揮高校內(nèi)部緊密聯(lián)動作用，讓師生全員共享校企黨建共建協(xié)同育人模式在思想引領(lǐng)、科研創(chuàng)新、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面帶來的成果，加強黨建共建的實效性。

（張靜宇，作者單位：常州大學(xué)微電子與控制工程學(xué)院；本文為常州大學(xué)黨建和思想政治工作研究會項目“抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育的價值和路徑探析”〈22DJSZ30〉、常州大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究課題“偉大抗疫精神融入研究生‘四個自信’教育的機制、路徑和策略的研究”〈YJK2021013〉階段性研究成果之一）