編者按：教育大計，教師為本。習近平總書記對教師先后提出“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”的殷切希望，為深化新時代教師隊伍建設(shè)改革指明了方向。為鞏固拓展學(xué)習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育成果，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，把加強教師隊伍建設(shè)做為落實“強基工程”的基礎(chǔ)工作來抓，豐臺教育微信公眾號繼續(xù)推出“黨建引領(lǐng)│強基須強師：紫禁杯優(yōu)秀班主任”專題，通過對全區(qū)教育系統(tǒng)獲評第三十六屆北京市中小學(xué)紫禁杯優(yōu)秀班主任的17名教師的典型事跡進行集中宣傳，吸引和激勵更多優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，培養(yǎng)造就一支黨和人民滿意的教師隊伍。

陳媛，中共黨員，現(xiàn)任北京市豐臺區(qū)第二中學(xué)2021級5班的班主任、道德與法治教師、教研組長，從教16年，任班主任13年。曾獲得區(qū)級優(yōu)秀班主任、學(xué)生最喜愛的教師、創(chuàng)新標兵、家庭教育指導(dǎo)師等榮譽。連續(xù)10年獲評豐臺區(qū)教育教學(xué)骨干，2016年獲北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任，2020年被評為北京市骨干班主任，所帶的班級被評為豐臺區(qū)品優(yōu)班、北京市先進班集體。

依托二中教育集團組建尚品班主任工作坊并擔任主持人，引領(lǐng)班主任團隊的發(fā)展，2023年5月代表豐臺區(qū)在北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任工作室學(xué)校工作坊專題推進會做《構(gòu)建班主任發(fā)展共同體 讓成長之路有愛有陽光》的主題分享。如今，她主持的尚品班主任工作坊已成為第二批北京市“紫禁杯”班主任工作室學(xué)校優(yōu)秀班主任工作坊。

“四Jing”相伴育尚品

日常工作中，陳媛以培育尚品中國人為目標，綜合運用積極心理學(xué)、群體動力學(xué)、多元智能理論形成“四Jing”育人體系，引導(dǎo)學(xué)生在“凈、靜、競、敬”的要求中調(diào)整言行、積極履責、學(xué)會尊重，逐步成長為有朝氣、能拼搏、會合作、懂欣賞的優(yōu)秀中學(xué)生。其中的“敬教育”也在尚品班主任工作坊的建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。

一、凈以育美——感知責任 體驗美好

干凈、整潔、有情趣的教室是每個人都向往的，既是基本的學(xué)習生活需要，也是班級面貌的重要體現(xiàn)。在校園中，建設(shè)適宜的學(xué)習環(huán)境，離不開每位師生的努力。共建“凈教室”不僅是對物理環(huán)境的要求，更是對學(xué)生責任意識的培養(yǎng)，是依托潔凈環(huán)境對學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的引導(dǎo)。

1.不急不躁 教師行為引領(lǐng)

“明星班”是陳媛初二年級中途接班的。工作交接時，陳媛首次走進教室就有一種“老式雜貨鋪”的既視感：桌上亂放的書和玩具、椅子下雜亂的書包、過道上的零食袋……很難相信這是學(xué)生們生活一年的環(huán)境。見此情景，陳媛感到的不是生氣而是心疼，于是她利用課間默默清理垃圾。沒聽到批評和抱怨，學(xué)生們很驚訝，在跟新班主任打招呼后，大家都悄悄收拾自己的座位。經(jīng)過兩個課間師生共同打掃并清理掉兩大袋垃圾后，教室勉強算是干凈了。

2.掌握學(xué)情 共建美好教室

陳媛利用假期做完全員家訪后了解到，全班40位學(xué)生中，14人成長于單親家庭的，4人家長無暇陪伴，3人患病不能參加體育運動，8人因心理疾病需要藥物干預(yù)。受成長經(jīng)歷影響，多數(shù)學(xué)生成績不理想，對學(xué)校缺乏安全感，需要借助零食和玩具緩解焦慮情緒，這才把教室堆成了“雜貨鋪”。面對敏感的學(xué)生，陳媛采用“期待—滿足—激勵固化—追求美好”的教育流程：

（1）期待：開學(xué)前一周，陳媛進行線上調(diào)查，鼓勵學(xué)生用幾個關(guān)鍵詞描述自己所期待的教室環(huán)境，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的詞包括“干凈、有序、情趣”。

（2）滿足：公示調(diào)查結(jié)果后，陳媛召開線上班會，充分尊重學(xué)生意見，以問題鏈引導(dǎo)學(xué)生共商教室環(huán)境建設(shè)的辦法(如圖）。形成共識后，陳媛充分信任學(xué)生，責成班委會列出學(xué)生必備物品清單、撰寫班級環(huán)境共建協(xié)議書、調(diào)整值日組。返校當天，陳媛給予班委會充分支持，師生共同簽署協(xié)議。開學(xué)后，組長每天按清單檢查；值日組午休前、放學(xué)后整理教室衛(wèi)生，公共用品擺放整齊，拍照發(fā)到班級微信群，接受監(jiān)督……經(jīng)過兩周的堅持，班級雜物顯著減少，教室環(huán)境干凈、有序，逐步滿足著大家對美好教室的期待。

（3）激勵固化：教室環(huán)境有了變化，但問題依然存在，陳媛發(fā)現(xiàn)，只有值日組關(guān)注教室保潔，而非值日組的同學(xué)們對自己的座位周邊依舊“視而不見”。為此，她建議班委會規(guī)劃出“個人凈區(qū)域”，每周評選“凈達人”，引導(dǎo)學(xué)生意識到“每個人都是班級的成員，都有責任保持個人區(qū)域和周邊的整潔”。做好保潔也能被表彰，這些很少聽到稱贊的學(xué)生更加關(guān)注“個人凈區(qū)域”，越來越多的學(xué)生還主動維護公共區(qū)域衛(wèi)生，共建潔凈教室成了“明星班”的新習慣。

（4）追求美好：物品呈現(xiàn)極簡風，教室整齊干凈但略顯單調(diào)。根據(jù)學(xué)生意見，陳媛自費購買了宣傳畫，帶領(lǐng)宣傳組布置；向家長征集少量綠植，由值日組養(yǎng)護；全員參與美化壁報；在教室門框掛上卡通鴨玩偶，寓意每天在教室學(xué)習要“加油呀”……在極簡風中巧做“加法”，讓潔凈教室充滿情趣。

“凈”并不只是清空、排除，在陳媛的“凈教育”中，減去的是繁雜的物品、是冷漠的態(tài)度，加上的是對生活的熱愛，培養(yǎng)的是“共商—共建—共享”的責任感，感受的是改變的欣喜、是積極承擔責任被認可的幸福、是尊重與奉獻的美好。

二、靜能生慧——規(guī)范言行 營造氛圍

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思都需要專注雅靜的氛圍，這就要求我們不只關(guān)注自己的需求和感受，還要做到心中有他人、心中有規(guī)則。“靜氛圍”不僅是對學(xué)習氛圍的營造，更是對學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)，是對尊重他人、熱愛集體的引導(dǎo)。

1.自主探究 明確發(fā)展目標

如何讓精力旺盛的初中學(xué)生靜下來，是個棘手的問題。陳媛發(fā)揮道德與法治學(xué)科優(yōu)勢，以“關(guān)于‘就業(yè)率’的思考”為題，鼓勵學(xué)生進行社會調(diào)查，利用午休時間召開分享會。學(xué)生們饒有興致地分享理想職業(yè)、采訪視頻，很快分析出滿足國家發(fā)展需要的職業(yè)就業(yè)率高，樂群熱心、能力強、學(xué)歷高的求職者更容易就業(yè)……現(xiàn)實問題的討論，讓學(xué)生感受到學(xué)習和能力提升的重要性，對學(xué)習有了更高的要求。

2. 學(xué)科引領(lǐng) 定規(guī)則巧落實

在班級建設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)科思維，也是陳媛的帶班特色。道德與法治學(xué)科注重從“是什么—為什么—怎么做”三個層次分析問題（如圖），陳媛按學(xué)科邏輯帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，梳理觀點，形成共識。

有了共識，操作起來就事半功倍：分組制定“靜規(guī)則”à組織“靜閱讀”à設(shè)計“靜評比”。果然是“靜能生慧”，學(xué)生們靜下心來討論，有意識地控制言行和情緒，有爭議平心靜氣地傾聽，在討論中求同存異、包容理解的“靜智慧”逐漸顯現(xiàn)。學(xué)生設(shè)計的“雅靜班級公約”涉及早讀、課堂、課間、午休、校園活動多個方面，處罰也是別出心裁——每次違規(guī)都要在左手腕加一根紅皮筋，象征著“緊箍咒”。紀律委員在向大家講解規(guī)則時說“孫悟空如果沒有緊箍咒的約束，就是個潑猴！所以，為了每個同學(xué)都能更好地修煉，請大家遵守公約。”

孩子的語言是那么生動，蘊含的智慧也是那樣深刻。“靜教育”并不是剝奪孩子們交流的權(quán)利，而是讓孩子們學(xué)會在合適的場合、用合適的方式表達；“靜教育”也不是以懲罰手段達到絕對服從，而是以智慧的方式提醒彼此遵守規(guī)則，給予每個人專注和安靜獨處的機會，共同營造自律、雅靜的班級氛圍。

三、競培身心——尊重差異 樂享競爭

競爭推動創(chuàng)新發(fā)展、展示獨特優(yōu)勢，但也可能帶來焦慮和挫折。“孤舉者難起，眾行者易趨”，合作則為我們的成長提供支持。“競教育”引導(dǎo)學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢和不足，悅納自我；理性參與競爭，也能在團隊中發(fā)揮積極作用，贏得助力。

1.勤學(xué)善思 多彩活動感競爭

為做好教育工作，陳媛自修心理學(xué)課程，考取心理咨詢師認證。她在給青年班主任的培訓(xùn)中提到以下觀點：“每個人在興趣、特長、能力等方面都存在差異，教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展，因此對人的評價應(yīng)該是多元化的”“教育應(yīng)該引導(dǎo)孩子參與競爭，但也必須學(xué)會合作；應(yīng)該讓孩子體驗成功的幸福，也必須教會孩子面對挫折的勇氣。”她是這么說的，在班級工作中也是這么做的。

陳媛尊重個體差異，運用多元智能理論為學(xué)生搭建多樣化的展示平臺，她針對不同的優(yōu)勢智能設(shè)計了5類班級活動（如圖），還推薦學(xué)生參與校園和市區(qū)級活動，讓成長變得多彩，也引導(dǎo)學(xué)生在展示中體驗競爭的樂趣。

2.合作共進 多元評價促發(fā)展

“獨行快，眾行遠”，為幫助學(xué)生理性看待競爭與合作，陳媛依據(jù)性別、學(xué)業(yè)能力、組織溝通能力、服從執(zhí)行力、紀律表現(xiàn)等信息，把學(xué)生分成基本同質(zhì)的小組，把作業(yè)提交率、課堂表現(xiàn)、測試成績、運動考核、活動評價、值日效果、家務(wù)勞動等都納入對小組的考評。這樣做是通過定期評比激勵學(xué)生形成競爭意識，并付出努力——想取勝就不能只關(guān)注自己，還要監(jiān)督和鼓勵同伴完成任務(wù)，形成良好的合作共進團隊。學(xué)生在組內(nèi)合作、組間競爭的過程中，學(xué)會化解矛盾、處理分歧，學(xué)會分享成功的喜悅，更學(xué)會在面對挫折時不抱怨、不氣餒、分析和改進。為了公平公正，所有小組都采用360°評價（如圖），即組內(nèi)自評、組間互評、任課教師評價、家長評價、班主任評價相結(jié)合，在評價中增進親子關(guān)系、促進師生交往、推進家校合作，逐步形成以班主任為核心的育人團隊。

陳媛的“競教育”既尊重差異、重視個體發(fā)展，又關(guān)注團隊建設(shè)，發(fā)揮同伴教育優(yōu)勢；既保留了競爭的激勵作用，又讓學(xué)生感受到合作的重要性；既能體驗成就感，也要學(xué)會面對挫折；在評價中構(gòu)建起的“家-校-社”育人團隊，成為了班級進步的助力，在提供資源，疏導(dǎo)情緒，緩解矛盾中發(fā)揮重要作用。

四、敬以養(yǎng)德——尊師敬長 友善欣賞

通過參與國家級、市區(qū)級培訓(xùn)和課題研究，陳媛對教育有了更加深刻的認知。教育在美化環(huán)境、規(guī)范言行、組建團隊的基礎(chǔ)上更應(yīng)該重視精神引領(lǐng)。無論是教師還是學(xué)生，有了“內(nèi)化于心”的精神力量、高尚品德，才可能有“外化于行”的美好言行，才能展現(xiàn)出成長的精彩。

1.系列教育 感恩奉獻筑精神

為幫助學(xué)生形成尊師敬長、友善欣賞的美德，學(xué)會付出愛與接受愛。陳媛結(jié)合重要時間節(jié)點，開展主題教育，例如：1月的“新年，向建設(shè)者致敬”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平凡的建設(shè)者，認識到美好生活源于勞動，從而形成尊重身邊建設(shè)者的認知和言行；進一步推進教育效果，讓學(xué)生利用寒假了解父母的工作，感恩父母的付出，同時力所能及地做家務(wù)，為父母減輕壓力。每月一個主題，引導(dǎo)學(xué)生在保留青春期“個人中心”的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，友善交往；能夠感受父母無微不至的愛，理解父母，積極面對親子問題，建立良性的家庭關(guān)系；能夠感恩教師的付出，正確對待教師的表揚與批評，促進教學(xué)相長。一系列主題活動讓“敬教育”深入人心，也讓學(xué)生的精神世界更加充盈，讓平凡的校園生活更有儀式感。

2. 創(chuàng)新分享 發(fā)揮優(yōu)勢齊奮進

作為班主任工作坊的主持人，在做好班級工作的同時，陳媛還特別關(guān)注年輕教師的成長。她多次走進青年班，征詢年輕教師們在班級管理、班會設(shè)計、家校共育中存在的困惑，先后開展了《溝通，讓生活更美好》《遇到突發(fā)事件，我該怎么辦？》《師生沖突，如何化解？》《讓家長成為合作者》《教育案例怎么寫？》等10余次滿足年輕教師成長需要的培訓(xùn)。利用午休、下班時間，陳媛還會單獨與年輕教師交流，為大家出謀劃策，協(xié)助解決問題。年輕教師的新觀點、好主意，陳媛也會認真聽取、及時記錄。

在市區(qū)級工作坊經(jīng)驗交流中，陳媛介紹說：“尚品班主任工作坊以‘打造尚品育人團隊’為目標；依托‘豐臺二中集團班主任發(fā)展平臺’和‘豐臺鎮(zhèn)教育集群班主任發(fā)展平臺’；明確班主任發(fā)展路徑，優(yōu)化班主任研訓(xùn)內(nèi)容，形成尚品家校共育課程體系。”為了打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的班主任團隊，工作坊依據(jù)任職年限把老師們分為“適應(yīng)期”“成長期”“成熟期”“專家期”，有針對性地開展學(xué)習活動，如：共讀一本好書、共研帶班育人方略、共解班級管理難題等。每學(xué)期工作坊都會邀請不同成長階段的班主任分享教育案例，有經(jīng)驗的班主任貢獻行之有效的帶班方法，年輕班主任也可以展示創(chuàng)新理念和行動，相互取長補短，共享教育智慧。

在陳媛的引領(lǐng)下，尚品班主任工作坊中形成了“尊重經(jīng)驗、鼓勵創(chuàng)新、共研互助、欣賞分享”的良好氛圍，也真正成為了班主任們疏導(dǎo)情緒、獲取力量、感悟成長的溫暖家園。

陳媛的“敬教育”在主題活動中引導(dǎo)學(xué)生了解他人的奉獻，學(xué)會感恩和表達；在分享中感受被愛，更學(xué)會付出愛的行動；承認自己的不足，欣賞父母、老師、朋友的成就和進步，并愿意以他們?yōu)榘駱樱床M取。她的“敬教育”還關(guān)注教師的成長，以青年班和工作坊為平臺，推廣“尊師敬長，友善欣賞”的理念，推動班主任團隊的不斷提升。在“敬教育”的影響下，師生形成尊師、孝親、敬長、愛幼、友善、寬容、樂群、欣賞的精神力量，進一步助推班級和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

陳媛在班主任的崗位上，樂于學(xué)習、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐，針對學(xué)生成長需要、學(xué)校發(fā)展需要、班主任團隊建設(shè)需要形成的“四Jing”育人體系，以“凈教育”做好班級物質(zhì)建設(shè)，強化責任意識，形成凈美環(huán)境→以“靜教育”完善班級制度建設(shè)，增強規(guī)則意識，營造靜雅氛圍→以“競教育”發(fā)展理性態(tài)度，在展示合作中體驗快樂，在競爭挫折中學(xué)會理性應(yīng)對→以“敬教育”強化精神引領(lǐng)，引導(dǎo)師生形成尊重師長的傳統(tǒng)美德，鞏固友善欣賞的時代美德。而這一切的努力都是在培育尚品中國人，都是在落實立德樹人的根本任務(wù)。