培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是黨領導教育事業的根本問題。高校人才不能躺在“書架”上，而要真正走到市場、走到基層、走到田間地頭去，在實踐中學習和成長。

而對于地方發展尤其是偏遠鄉村發展而言，空間資源是其優勢，而缺“人”是阻礙其發展的一個重要因素。

基于雙方共同的需求，開展校地黨建聯建，利用高校擁有的學科優勢、資源優勢、人才優勢，建設校地黨建共建共同體，成為解決高校育人痛點和服務地方發展需要的一種合作方式。

校地共建的意義在于促進高校與地方之間的深度合作，實現資源共享、優勢互補和協同發展。目前，浙江校地共建模式豐富，但究竟什么樣的校地共建才能更好地賦能高質量發展，值得探究。

聚焦平臺共建，激活發展引擎

早在40年前，我國就有高校和地方共同開啟聯合辦學模式。近年來，浙江省委教育工委以高質量黨建引領事業高質量發展為“一條主線”，不斷探尋校地共建新的可能。

其中，創建校地合作平臺就是一個重要途徑。放眼國際可以發現，諸如斯坦福大學、劍橋大學等名校均在校園周邊設立合作載體，這樣能夠以產業發展和科技進步為導向，以創新平臺為轉化樞紐，以政府創新政策為支撐，以市場化運行機制為驅動，促進大學與區域之間的合作交流。

校地平臺共建在浙江也十分普遍。校地平臺共建之“共”，離不開相互認同、換位思考、彼此支持。以浙江農林大學為例，其從建校之日起，就深耕臨安區這方寶地，雙方第二輪合作共建自2023年8月30日開啟，聚焦“產業與人才”“鄉村振興與共同富裕”兩大主題，圍繞搭建產業創新平臺、提升科技轉化能力、引育高層次人才等9項事宜開展為期3年的共建行動。第二輪區校合作以來，在臨安區委、區政府的大力支持下，浙江農林大學辦學實力顯著躍升。一年多來，浙江農林大學充分發揮學科和人才優勢，緊緊圍繞創新平臺建設、高標準鄉村振興示范樣板打造，服務于臨安田間地頭、農家庭院。區校雙方精誠合作、攜手并進，通過共筑大平臺賦能產業創新發展、共建科技園服務鄉村全面振興、融合結碩果推動項目落地見效的方式，走出了一條“一體發展、互促共進”的合作共贏之路。

校地平臺共建，應當因地制宜搭建符合雙方需求的合作載體。對于鄉村而言，重點在于環境整治、品牌打造、鄉村振興等。基于此，在浙江省委教育工委引領下，浙江省開展了百個藝術院系聯村共建活動，相關高校成立“美麗中國研究院”“鄉村振興學院”等創新平臺，一體推進和美鄉村組團式、片區化發展，聯建村獲“全國美麗鄉村十佳宜居村落”等國家、省級獎項146項。

值得一提的是，經過不斷探索，如今校地共建已經打破了地域限制，實現了跨省域的平臺共建。中國農業大學·縉云鄉村共富學院由中共中國農業大學黨委與中共麗水市縉云縣委以黨建聯建為紐帶合作共建，圍繞中央賦予浙江高質量發展建設共同富裕示范區的使命任務，充分依托中國農業大學鄉村振興人才培養、服務鄉村共富建設的智力優勢和縉云縣經濟社會發展優勢、鄉村共富實踐經驗，培養壯大懂農村、善治理、會經營的鄉村共富帶頭人隊伍。2023年11月，中國農業大學·縉云鄉村共富學院協助中國農業大學舉辦“農村基層黨建與農業農村現代化”學術研討會，成功打響“我在縉云上大學”對外培訓品牌。

可見，好的校地平臺共建應基于雙方共同的價值觀念，明確共同體目標，充分調用雙方優勢，制定科學方案，形成長效的組織協調機制，從而激活校地發展引擎。

聚焦產業共富，孕育多元業態

校地共建，作為黨建聯建模式中的一種特色形式，不僅僅是形式組合，更是一場組織變革，通過抱團發展和優勢互補，實現資源有效配置。

當下，有一部分校地共建的模式單一、內涵空洞，只是為了“形式主義”而達成形式組合。

記者認為，聚焦產業發展、助力區域共富，是界定校地共建是否有成效的重要標準。在探訪中，記者也挖掘到了多個校地共建的案例，它們以創新驅動發展戰略為引領，積極探索校地合作新路徑，聚焦產業共富，推動多元業態發展，為鄉村振興和共同富裕注入強勁動力。

浙江理工大學新昌創新技術研究院，就是一個以高?？萍假x能、破解區域發展難題的優秀樣板。2015年，浙江理工大學與紹興市新昌縣共同成立浙江理工大學新昌創新技術研究院。這一項目引入先進的聯合培養模式，構建開放的互惠互利研發運行機制，讓企業、行業提出需求；聯培基地組織專家回訪，再次了解技術需求；將需求匯總，組織多學科的研發團隊討論聯培可行性；研發團隊深入企業，深入了解企業需求；最后組織開展浙理工高校研究院所、新昌科技主管部門、企業代表等多方參與的具體項目……近10年來，已有200余名研究生入駐研究院，師生科研項目對接數十家大中型企業，在浙江省內外高校產教融合、協同育人領域具有一定的示范效應。同時，研究院已服務企業900余家次、規模以上企業160多家，累計攻克企業技術難題500余項，其中“卡脖子”問題數十項，實現新昌紡機企業服務全覆蓋，經濟效益超過15億元。

在廣闊鄉村大地，校地共建助力傳統產業升級的案例不勝枚舉。

在杭州錢塘區新圍村，浙江傳媒學院以“鄉村振興題材連環畫”為載體，為當地稻米設計制作“犇犇”卡通形象和動畫廣告短視頻，這一創新營銷策略，讓稻香米從默默無聞變成市場上的明星產品。通過品牌升級和精準營銷，稻香米的售價從每斤1.5元躍升至6.38元，直接為村民帶來100余萬元的經濟增收。同時，新圍村堅持因地制宜，大力發展鄉村旅游和特色民宿，構建農、文、旅深度融合的現代鄉村產業體系，吸引超過30萬人次的游客前來參觀體驗，為鄉村振興注入新的活力。

這些成功案例的背后，是浙江對校地合作、產業共富的深刻理解和實踐。通過科技與藝術的雙重賦能，傳統產業得以煥新，新興產業蓬勃發展，共同繪就一幅鄉村振興和共同富裕的壯美畫卷。

聚焦人才共育，賦能產學研用

對于校地共建而言，高校的優勢資源是人才，而地方能夠提供的則是實踐空間，兩者攜手能夠很好地實現對人才的融合共育。

杭州西湖區的“藝術村長”制度就是校地人才共育發展的大膽嘗試。來自中國美術學院、浙音舞蹈學院、西泠印社的8位“藝術村長”分別與轉塘街道的茶場村、上城埭村、大清社區、慈母橋村、何家村、外桐塢村等結對，通過藝術手段為鄉村注入新的活力。他們不僅帶來了藝術設計，更通過實地考察和深入調研，為各村量身定制了藝術鄉建方案。在慈母橋村，以“慈孝文化”為主題的親子主題運動公園成為新的網紅打卡點；在長埭村，藝術公園和藝術展的定期舉辦，不僅提升了鄉村的文化氛圍，還帶動了鄉村旅游的發展?！八囆g村長”在用藝術助推鄉村發展的同時，也收獲了個人和團隊的發展。為了健全“藝術村長”的“選育管用”全鏈條培養體系，轉塘街道成立“藝術村長”工作領導小組及專項工作組，下設“一辦三組”，帶領村社探索形成了一村一主題、一村一產業、一村一游線、一村一系列活動、一村一陣地、一村一會的“六個一”工作機制，推動資金、土地、人員等要素達到最優配置，提供更加優質、全面的服務保障，為藝術村莊建設項目保駕護航。

浙江科技大學通過科技特派員制度聚焦聚力人才將所學融入實踐促進產學研融合發展的目標。來自浙江科技大學的高級工程師馮元新，自2014年起被派駐青田縣萬阜鄉擔任省科技特派員。他利用自身專業優勢，為萬阜鄉引進多個水稻新品種，推廣了多項新技術，顯著提升了當地水稻的產量和品質。馮元新不僅深入田間地頭，與農民交朋友，了解他們的實際需求，還通過申請專利、注冊商標等手段，為當地稻米品牌化、產業化發展奠定了基礎。在他的努力下，萬阜鄉的稻魚米多次獲得省市級“好稻米”優質獎和金獎，實現了麗水市在國家級好稻米比賽中金獎零的突破。科技特派員制度不僅改變了萬阜鄉的農業產業結構，更為鄉村振興帶來了新的思路和模式，真正讓高校人才將實驗室所學照進現實，促進產學研融合發展。

除此之外，在浙江大學的精心規劃下，四面環山的磐安縣三畝田村成功實現了從舊村到鄉村旅游示范點的蛻變。浙江大學通過實施生產、生活、生態“三生融合”的旅游發展模式，助力三畝田村發展成為擁有23家中高端民宿的旅游新村，帶動該村實現戶均年收入超過30萬元。浙江大學的專家團隊不僅為村莊提供了專業的旅游規劃，還通過文旅數字化、可持續發展等方面的支持，為三畝田村的未來發展奠定堅實基礎，極大地推進了技術落地、人才共育，促進產學研融合發展。

記者手記

在調研中記者發現，當前校地共建模式多樣，有結對幫扶型、產業鏈接型、毗鄰協作型、項目牽引型、協同育人型等多種校地共建模式。在校地共建的探索過程中，涌現出非常多的優秀案例。例如，醫藥類院系積極參與社區服務，守護群眾身體健康；藝術類院系發揮自身的藝術特長，幫助鄉村從“賣風景”到“賣經濟”；理工類院系多以項目為牽引，為企業科技創新賦能；農業類院系以農業為根本，助跑鄉村振興……

但同時也存在問題，如有的地方由于缺乏前期調研論證，合作雙方的利益點并不能精準契合。而有的校地合作還流于表面，未形成長效的組織協調機制，存在理念先行、實踐碎片化的現象。此外，記者發現，高校在進行產學研用時成果轉化還很困難。

如何破題？首先需要進一步強化黨建引領的優勢，充分了解高校和地方的需要，避免“拉郎配”式的黨建聯建，要精準找到兩者合作的切入點，提升校地合作共同體的黏性；其次，為了讓雙方在合作過程中進一步明確各自承擔的角色，需要制定詳細的合作計劃和機制，讓組織結構更加科學化；再次，合作雙方要充分包容，以更長遠的眼光進行共建。

總之，好的校地共建離不開平臺共建、產業共富、人才共育，但也不限于此。相信隨著實踐的逐步深入，校地共建能夠探索出更多可能性。

記者：施安南 肖嬋

編輯：鄭夏憶

責編：余建紅

編審：陳紅艷

主編：章先清