教育大計，教師為本。習近平總書記對教師先后提出“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”的殷切希望，為深化新時代教師隊伍建設改革指明了方向。為深入貫徹黨的二十大精神，以高質量黨建引領教育事業(yè)高質量發(fā)展，加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，把加強教師隊伍建設做為落實“強基工程”的基礎工作來抓，豐臺教育微信公眾號特推出“黨建引領│強基須強師：育人先鋒”專題，通過對全區(qū)教育系統(tǒng)2023年獲評北京市教育系統(tǒng)“育人榜樣（先鋒）”的21名優(yōu)秀干部、教師、教育工作者的典型事跡進行集中宣傳，吸引和激勵更多優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，培養(yǎng)造就一支黨和人民滿意的教師隊伍。

張冬梅

張冬梅，女，1974年11月出生，籍貫四川，中共黨員，漢族，大學本科，中學高級教師，首都師范大學附屬云崗中學德育副校長。曾獲得北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任二等獎、北京市基礎教育學生綜合素質評價工作先進個人、北京市第三屆立德樹人研究成果德育機制特等獎。

教育感悟

自1995年工作至今，張冬梅一直工作在教育教學一線。28年來，先后擔任過班主任、教研組長、年級主任、政教主任，之后一直擔任主管德育的副校長。28年的工作歷程，她走過了一條勤奮好學、默默耕耘、拼搏奉獻的成長之路，吃苦耐勞、穩(wěn)中求變、銳意進取的探索之路，立足校情、探求共育、開拓創(chuàng)新的管理之路。一路走來，她把愛心灑在學生柔嫩的心田，把團結融入教師隊伍建設，把奉獻留在學校的每個角落，真心真情為提升學生綜合素養(yǎng)而努力，全心全意為學校高品質提升服務。

規(guī)劃德育總體目標，形成育人工作機制和策略

看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。德育是一個大工程，張冬梅對德育工作有系統(tǒng)而理性的思考。在遵循學校辦學理念和管理理念的基礎上，她形成了一整套德育管理策略，提出了注重德育主體性、發(fā)展性、體驗性、實踐性的管理理念和學校德育工作的總體目標及整體工作思路。秉承學校“愛、嚴、細、實”的工作傳統(tǒng)，踐行“崇德、樂學、尚美、篤行”的校訓，堅持以人為本的原則，推進課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協(xié)同育人，積極研究探索德育一體化。形成黨組織主導、校長負責、群團組織參與、家庭社會聯(lián)動的德育工作機制，營造“全員全程全方位”育人氛圍；整合學校、家庭、社會德育資源，積極打造德育共同體，構建德育工作新生態(tài)；遵循教育和成長規(guī)律，堅持立德樹人、五育并舉，常規(guī)活動持續(xù)化、節(jié)日儀式活動正式化、大型活動經(jīng)典化、年級活動目標分層化，完善適合學生發(fā)展的“志·和”品格提升課程，“知·創(chuàng)”能力發(fā)展課程，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生成為有理想、有本領、有擔當?shù)摹皹穼W·和美”的可持續(xù)發(fā)展的中學生。

開展德育校本研修，促進教師隊伍育人能力提升

積力之所舉，則無不勝也；眾志之所為，則無不成也。當教育越來越關注和尊重學生全面而有個性的發(fā)展，如何更好地適合學生的發(fā)展、引領學生的發(fā)展、服務學生的發(fā)展，成為學校德育工作的現(xiàn)實課題，也是教師專業(yè)發(fā)展的最基礎性課題。她帶領干部團隊結合社會發(fā)展形勢，緊跟教育改革趨勢，根據(jù)不同時期學校發(fā)展需要和教師不同階段專業(yè)發(fā)展需求，健全教師德育能力提升機制。通過全員性主題研修，豐富育人實踐智慧；通過持續(xù)性多樣平臺，帶動德育隊伍成長；通過常態(tài)性班主任例會研訓，提升班主任綜合素養(yǎng)；通過情境性觀摩交流，增進教師自覺反思；通過專業(yè)性“師云講壇”，拓展教師育德視野，形成了務實有效、研修一體、基于學情的“全員性、持續(xù)性、常態(tài)性、情境性、專業(yè)性”的校本研修特色，提升了全體教師的德育一體化意識，充分發(fā)揮教師在德育一體化中的主導作用，為促進學生全面而有個性的持續(xù)發(fā)展助力。

加強德育課題引領，促進學生“樂學·和美”發(fā)展

窮理者，欲知事物之所以然，與其所當然者而已。以課題來引領德育，是探尋德育規(guī)律的有效途徑。基于全面落實立德樹人、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要，基于引導樹立正確的學生觀、促進學校教育改革和發(fā)展的需要，基于新時代學校德育工作面臨挑戰(zhàn)的需要，她帶領課題組從學校云文化大背景以及適合教育出發(fā)，以培養(yǎng)“樂學·和美”可持續(xù)發(fā)展的中學生為抓手，申報了“‘樂學·和美’德育課程一體化構建與實施研究”區(qū)級重點課題。課題重點圍繞德育課程一體化目標、途徑、評價三方面的探索研究，推進德育課程一體化實踐，引領學校德育整體綜合工作，取得了顯著成果。不同學段的德育課程統(tǒng)籌規(guī)劃、有序遞進、內(nèi)在關聯(lián)得到了進一步完善。傳統(tǒng)特色品牌德育活動課程的常態(tài)化、系列化、創(chuàng)新化、課程化做到了與時俱進。該課題獲得區(qū)結題優(yōu)秀等級。為了繼續(xù)發(fā)揮課題的輻射力和影響力，她進一步統(tǒng)籌推進學校思政課一體化建設，持續(xù)推動著此課題成果在市、區(qū)、校的推廣與應用。隨著課題的深入推進，張冬梅優(yōu)化了各學段五育并舉縱向銜接，促進了各學科五育融合橫向貫通，構建了立體協(xié)同的一體化德育體系。通過課題的研究引領，老師們的德育科研水平得到了提升，促進了學生“樂學·和美”可持續(xù)發(fā)展。

完善家校聯(lián)動機制，拓寬同道同行協(xié)同育人渠道

孤舉者難起，眾行者易趨。教育需要合力，“雙減”背景下，更需要家庭社會學校的平衡、和諧、有序的良好教育生態(tài)。她和全校老師一起努力凝聚各方力量，構建“以學校教育為主體，以社會教育為依托，以家庭教育為基礎”的三位一體的協(xié)作共育工作格局。成立學校“云橋”家委會，并不斷完善班級、年級、校級三級家委會建設。圍繞學生成長、家庭教育、學校發(fā)展、教育策略等問題不定期進行溝通協(xié)商，使家長充分參與到學生教育與學校發(fā)展的工作當中來。開設家長大課堂活動，提升家長科學育人能力。初一年級著重以良好學習習慣的培養(yǎng)為主，初二年級以積極的自主學習為主，初三年級以個性的正面發(fā)展為主，高一年級以積極的人生導向為主，高二年級以學科專業(yè)選擇為主，高三年級以學業(yè)規(guī)劃指導為主。積極探索著家校溝通新模式。利用大型家長開放日、不同形式的班級家長會、走進學生家庭家訪等形式，加強了家校有效溝通。特別是班級把學生四人小組或者二人師友小組的家庭聯(lián)系在一起，建立四個或者兩個家庭微信群，加強聯(lián)系溝通和開展活動，收到很好的效果。每學期期末，評選出云中好家長，在新學期開學典禮上進行表彰和宣傳。通過榜樣引領，更多的家長發(fā)揮了自己的特長和優(yōu)勢資源，以學校主人翁的情懷為學校的發(fā)展建言獻策，更好地推動了家校共育的健康發(fā)展。

以人為本育桃李，立德樹人馨滿園。在她的引領指導、服務推動下，學校德育干部隊伍結構合理，年級組扁平化管理形成規(guī)模，班主任隊伍發(fā)展穩(wěn)健，家校社協(xié)同共育態(tài)勢良好。學校多次在區(qū)級活動中進行經(jīng)驗交流和展示。近三年，學校班主任獲得北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任2人，區(qū)骨干班主任4人，區(qū)優(yōu)秀班主任6人，獲得豐臺區(qū)家庭教育指導師3人。近三年來，在主題教育活動、思政課一體化成果、核心價值觀實踐案例評比中，累計獲得北京市級獎項20篇，區(qū)級獎項80余篇。在全體老師的引領下，學生的思想、觀念、視野與言行得到提升，學生綜合素養(yǎng)得到了可持續(xù)發(fā)展。近三年學生獲得國家級獎項30多人次、市級獎項170多人次、區(qū)級獎項600多人次。學校先后被評為豐臺區(qū)中小學德育一體化建設項目實驗校、豐臺區(qū)中小學校共育課程實驗校。

每一份付出，每一份收獲，都來自她對教育事業(yè)的熱愛。在未來的教育生涯里，她將繼續(xù)用真心去澆灌每一片教育園地，用高度的責任感和強烈的事業(yè)心踐行教書育人、管理育人的神圣使命，腳踏實地地為學校的發(fā)展奮勇?lián)P帆，努力向前。