山東省濰坊市奎文區探索中小學黨建深度融入教育教學實現全員育人——

黨建融入課程引領教書育人

濰坊新華教育集團初中學生在上跨學科黨建融合課程“長征”。 （資料圖片）

■在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下——學校黨建新時代新作為新篇章

當8位不同學科的教師走進同一間教室同上一堂課時，山東省濰坊新華教育集團初一學生高曉喆怔住了：“長這么大，我還是第一次見到數學、語文、英語、地理、歷史、思品、音樂、美術8門課的老師在一堂課上講同一個主題，把一些大道理講得這么接地氣！我可能一輩子也忘不了這堂課！”

讓高曉喆感到驚奇的是一堂長征主題的黨課。與傳統的課不同，這堂課打破了過去各學科教師“各自為政”的備課方式，以長征精神為主線，將8個學科的知識整合起來，通過數學課的“數字長征”、語文課的“詩吟長征”、英語課的“眾評長征”、音樂課的“歌唱長征”、美術課的“畫說長征”等多學科知識點滲透，讓學生對長征有了全面認識，又以立體的方式去觸動學生的情感。

這，只是濰坊市奎文區以跨學科課程融合的方式將中小學黨建深度融入日常教育教學、實現學校全員育人的一種新嘗試。

由“四個百分百”引發的全員育人變革

2016年全國高校思政工作會議召開后，奎文區教育局就開始思考包括黨建在內的學校思政教育新的“打開方式”——怎么引導中小學生正確認知世界、培育理想、扣好人生的第一粒扣子？

2017年，隨著學習黨章黨規、學習系列講話、做合格黨員的“兩學一做”活動的全面啟動，奎文區學校育人方式改革“破題”找到了新“風口”。改革啟動之初，區教育局就意識到：立德樹人是教師的安身立命之本，而要全面落實立德樹人根本任務，教師是“關鍵少數”。

于是，一場從加強學校黨建入手、強化教師思政教育的變革，在奎文區拉開帷幕。針對傳統的學校黨建工作偏重參觀、聽講座、聽報告和寫心得體會等現象，2017年起，全區中小學啟動試行“四個百分百”工程：100%的黨員領導班子成員登臺上大課，100%的黨員中層管理干部主講微黨課，100%的黨員教師牽頭設計跨學科黨建整合課程，100%的任課教師進行日常學科的德育滲透。

點開濰坊新華中學教師王開秀錄制的微黨課，映入眼簾的是醒目的標題“我為何要入黨”。隨后，清晰而又堅定的聲音傳入耳中。“作為一名女性，我走的并非管理序列，40多歲卻還積極要求入黨，身邊不少人對此表示不理解。其實，我的選擇并非心血來潮，而是緣于一次隨父親回鄉。那次回鄉，我目睹了鄉親們對父親這個老黨員的敬重……”不足5分鐘的一段微黨課，講述了王開秀真實的心路歷程。

在奎文區，像由教師們現身說法式的微黨課和微課堂，還有很多。一年來，奎文區中小學黨員領導班子成員登臺上大課有410余節，黨員中層管理干部主講微黨課達660多節，黨員教師牽頭設計跨學科黨建整合課程有280余節，任課教師進行日常學科德育滲透則多達3200余節。

這場由“兩學一做”活動而引發的中小學育人變革，不僅初步實現了全區中小學校全員育人，而且探索出的微黨課、微課堂形式，成了破解學校黨建形式單一、在職黨員教師學習時間分散、平常性教育缺乏、人員難集中、教師思政教育落實難等問題的重要手段。

“微課堂通過文字、圖片、語音等形式，將學習內容上傳到學校網站、微信公眾號、微信群等平臺，改變了傳統的教師集體學習、單純說教的呆板形式，不僅傳播信息及時快捷，打破了學習時間、地點的局限性，教師還可以隨時隨地利用碎片化時間進行‘充電’，實現了學習的‘無縫連接’，在潛移默化中培養了教師參與育人育心的主動意識。”濰坊新華中學黨支部書記付霆介紹，這種新穎的微課程形式，打通了中小學黨建教育的“最后一公里”，也為學習教育實現全覆蓋提供了可能。

在奎文區，“四個百分百”工程撬動的，不只是微課程創新，還牽引了奎文教育教學由外向內的系統變革。

“一直以來，我國學校教育存在明顯的‘教書’和‘育人’分離的‘兩張皮’現象：科任教師更注重知識傳授，忽視育人；班主任老師實際上變成育人工作的主要責任人。而為數不多的班會及日常活動，成了班主任老師開展德育工作的重要載體，造成一些學校包括黨建在內的德育工作容易流于形式，難以實現育人育心的目的。”奎文區教育局黨委書記、局長吳茵政說，“我們以學校黨建帶動學校大德育體系構建的改革，就是要瞄準‘老大難’問題，建立健全立德樹人的系統化落實機制，針對不同年齡段學生，科學合理設計德育內容和方法，打通教書與育人之間的區隔，真正搭建起一種適合學校實際的全員育人、全過程育人、全方位育人的中小學德育體系。”

跨學科融合打通教書與育人之間的區隔

怎么把80多年前的中國工農紅軍二萬五千里長征完整地說給今天的中小學生？怎么讓中小學生準確理解長征精神，并從中接受愛國主義教育和革命傳統教育？濰坊新華教育集團改變部分學科育人為先體現不足的弊端，創新性地整合8個學科的知識，嘗試開發德育跨學科融合課程，探索全科育人模式。

上完“數字長征”課后，該校數學授課教師孫巖說：“在這節整合課里，我讓學生將紅軍長征行軍距離與大家課間操跑操的圈數作對比；通過扇形統計圖，展示長征所跨越的14個省份；通過條形統計圖，直觀對比長征前后紅軍人數的變化情況等，讓學生切身感受長征路途的遙遠，感知長征的艱苦卓絕，理解紅軍戰士的堅強信念。”

和孫巖的感受相似，這種以育人為主線、挖掘各學科蘊含著的理想信念教育、愛國主義教育、中華優秀傳統文化教育和革命傳統教育內容的整合課程嘗試，為包括黨建在內的中小學德育開創了一種全新的打開方式。教師們從中切身感受到，不論哪個學科其實都可以挖掘出育人的內容，每個學科都能承擔育人的功能。

以“長征精神”為主線的這堂跨學科德育融合課程實驗，捅破了中小學德育隔在理論和實踐中間的那層“窗戶紙”。2017年以來，奎文區30個中小學校基層黨組織先后啟動了跨學科德育融合課程的研究探索，全區2700余名任課教師全員參與了融合課程的研發，全區初中、小學5個年級近2萬余人次的學生接受了黨建課程教育。

按照傳統認知，英語、數學、物理、化學等學科傳授知識容易、育人育心難。“以前，我教英語主要是重視學生對英語聽、說、讀、寫方面的能力培養，忽視了在英語課堂上對學生進行德育。2017年全區實行黨建課程化后，我也開始反思英語教學，結果發現，英語的教學內容其實蘊含著豐富的德育資源。”濰坊市育華學校英語教師高潔舉例說，小學五年級英語有一篇介紹英國巨石陣的文章，在講這一課時，為了引導學生在感受人文美景的同時，建立珍愛并保護中國歷史古跡和文化遺產的意識以及培養學生的世界意識，她帶著學生學完英國巨石陣知識后，又向學生介紹了埃及金字塔、中國長城、秦始皇兵馬俑等世界文化遺產。“課程融合不僅打開了全科育人的視窗，而且也使本學科的課堂教學更加活躍，更受學生喜愛。”

在奎文，像高潔這樣的融合課程，如今已滲透到了學校日常教育教學的幾乎每一堂課。而全科育人作為健全立德樹人系統化落實機制的一種新嘗試，不僅成了奎文區中小學德育工作的“標配”，而且推動了各校德育內容、途徑和方法的持續創新。

為了進一步規范融合課程標準，奎文區教育局黨委以各學科教材為依據，按照“一個年級一個學期一個主題”原則，研究制定了我是中國人、我愛我家、友好相處共成長、愛在身邊、走近偉人、好大一個家等12個育人主題的小學階段黨建跨學科融合育人課程標準，每個主題從“知識目標、能力與方法目標和情感、態度、價值觀”等方面確定了教育目標，提出了教學實施建議、評價建議、課外拓展建議等。比如，初中學校把學習黨的十九大精神與學生的學習實際相結合，積極開發以“紅船精神”“中國夢”“十九大精神解讀”“少年有夢”“新時代新長征”“兩彈一星精神”等為育人主題的跨學科融合育人課程。

黨建育人融合課程：生活在哪兒，課程延伸到哪兒

在奎文區，二維碼、微信、電子屏等各種各樣信息傳播載體，如今都成了學校黨建育人的重要陣地。

奎文區勝利東小學利用學校院墻，創建了傳統文化體驗空間，體驗空間主要展示了習近平總書記列出的可古為今用的15種優秀古代思想。學校組織學生參與15種優秀思想的學習，開展了優秀人物故事、書法、繪畫、主題小報征集活動，組織學生進行主題演講展示，讓師生通過多種渠道學習優秀的傳統文化思想。為方便師生學習，學校將學生演講視頻發布在學校微信公眾號，通過掃描二維碼或關注學校微信公眾號，學生就可以在家中和家長一起觀看。學校為此還專門購置了音視頻播放器放置在校園內，并配置了耳機，實現了學生課間隨時觀看、學習由同伴們錄入的各種演講視頻。

這些貼近現在青少年學生實際和年齡特征的活潑形式，廣受學生和家長喜愛。該校一位四年級學生的家長杜女士說：“自從學校啟動微展臺活動以來，我發現孩子變了，變得愛看書、愛琢磨著在一個主題下把不同學科知識統起來看問題了！”

事實上，在奎文，德育融合課程的教學內容，不只是局限于教材，目前已延伸到了學生生活的方方面面，既涉及道德規范、國家意識、政治認同、文化自信、人生價值，又從課堂之內拓展到了校外的行走實踐。目前，奎文區濰坊市革命烈士陵園、莊龍甲故居、濰坊市風箏博物館等10個首批中小學社會實踐育人基地，通過組織形式多樣的研學旅行實踐，幫助學生活學活用。

實際上，奎文區黨建育人融合課程的這種全面開花，得益于相關制度的完善。為保障黨建育人融合課程的深入開展、持續開展，奎文區一方面將黨建課程化總體實施情況納入全區教育綜合督導的“創新工作評估項目”，委托第三方，通過入校評估、實地訪談、成果鑒定等形式，考核評估實施效果，與校長職級、學校的績效考核、評先樹優掛鉤，同時，各中小學探索育人崗位工作量計算的有效途徑和解決辦法，將承擔的育人工作按比例計入課時量，在教師的職稱競聘和績效考核中予以落實；另一方面通過明確主體責任、構建中小學黨建工作標準化體系等方式，打造“學生信任、教師信服、社會認同的過硬黨支部”，使黨建課程化落實有制度保障。

在去年年終學校的績效考核中，濰坊市奎文區勝利東小學黨建辦主任胡倩名次前進了不少。這得益于她在完成基本崗位任務的情況下，又兼任其他育人工作按比例計入了課時量。胡倩說：“過去，我所承擔的黨務工作被認為是無關緊要的后勤崗位，從不計算工作量。而今，黨務不僅成了育人工作的重要崗位，而且工作量還能折算成課時量！”

“黨建課程化能否順利實施、能否激發教師主動育人、自覺育人的積極性，關鍵在于能否設計一種科學合理的動力機制。”吳茵政說，“我們啟動實施黨建課程化融合育人，就是針對過去學校評價偏重知識傳授、不重育人的問題而來，朝著解決這個老大難問題而去的！因此，我們一開始就構建了黨建課程化評價體系。現在，我們基本實現了所有黨務工作者與業務干部在崗位等級確定、考核獎勵、待遇落實等方面同等對待。今后，我們還會沿著這個方向繼續完善。”

中國教育報記者 柯進

《中國教育報》2018年06月29日第1版 版名：要聞